学前教育 专业本科人才培养方案
(2021修订版)
(师范类专业用)
所属学院:教师教育学院 标准学制:4年
学科门类:教育学 专业大类:学前教育
专业代码:040106 授予学位:教育学学士
适用年级:2021级 专业负责人:苏春景
一、专业简介
2012年,全日制普通本科学前教育专业开始招生,2014年,学前教育专业列为一本招生。2020年,学前教育专业教育硕士开始招生。本专业学制4年,达到毕业要求,授予教育学学士学位。学前教育专业为山东省一流本科专业建设点、山东省应用型高水平建设专业(群),《2022年软科中国大学专业排名》专业评价为B+,位列学前教育专业前30%。
办学地点位于山东省烟台市芝罘区。目前学前教育专业在校本科生506人,年招生规模约为126人,在校学前教育专业学位研究生23人。
目前学前教育专业专任教师29人,外聘教师7人,具有硕士、博士学位的教师26人,占专任教师比例89.66%,高级职称教师13人,占专任教师比例44.83%,享受国务院政府特殊津贴专家1人,泰山学者青年专家1人,8位教师赴境外知名高校访学交流。
学院秉承90年教师教育传统,依托教育学、心理学一级学科和服务国家特殊需求“问题青少年教育矫正管理”博士项目,形成了教育学学士、硕士、博士一体化的人才培养体系。
本专业具有良好的办学条件,足够的教学场地、充足的教学器材,能够满足教学需要。
二、培养目标
贯彻落实党的教育方针和国家教师教育政策要求,以“立德树人”为根本任务,立足山东、辐射全国,传承太阳集团tyc官方入口客户端“红烛”精神,培养适应新时代学前教育改革发展需求,热爱学前教育事业,具备高尚师德、良好的人文与科学素养和服务于学前儿童发展的教育理念,掌握扎实的专业知识和专业技能,具有创新精神和保教实践能力,能在幼儿园从事保育、教育、研究的学前教育骨干教师。
本专业目标对学生毕业后5年左右的专业表现做出如下预期:
【目标1】师德高尚:了解、理解和贯彻落实党的教育方针和国家教师教育政策要求,坚决拥护中国共产党的领导,践行社会主义核心价值观,坚持立德树人,能够依法执教,具有高尚的道德品质。热爱学前教育事业,具有教育信念与教育情怀,乐于从教,关爱幼儿、敬业爱岗、以身示范、勤奋工作,立志成为“四有”好老师。
【目标2】素养全面:具有较为宽广的学科知识基础,对自然科学、人文社会科学、艺术等学科都有所涉猎,形成良好的科技、人文素养和艺术修养。具有积极向上的情感、健全的人格和社会责任感。
【目标3】知能扎实:具有系统的教育学、心理学等相关教育理论知识;具有与幼儿园课程相关的学科与教学法知识;具有较高水平的普通话、现代教育技术、弹、唱、画、跳等教师基本功;熟练掌握活动设计、活动组织和实施、活动评价、班级管理、家园沟通等方面的专业技能。
【目标4】善于保教:能灵活运用所学知识,有效观察、评价幼儿发展状况;能科学规划和合理组织幼儿园一日生活,支持和引导幼儿的游戏活动,科学设计、实施与评价五大领域教育活动;能创设良好的班级物质环境与精神环境,为幼儿的学习与发展创造条件;能充分利用幼儿园园所文化、班级环境、家庭和社区资源综合育人。
【目标5】终身发展:具有前瞻意识,具有终身学习与追求卓越的意愿,具有较强的团队协作精神和沟通合作能力。具备教育教学反思和教育科学研究的能力,善于通过理论思考和教研实践创造性地解决问题,具备较强创新精神和教育改革实践能力。
三、毕业要求
根据幼儿园教师专业标准,以培养目标为指向,基于践行师德、学会教学、学会育人、学会发展 4 个维度提出 8 方面的毕业要求,并进一步分解为21个指标点。
1.师德规范
能够践行社会主义核心价值观,增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。能够贯彻党的教育方针,以立德树人为己任;理解学前教育工作的意义,热爱学前教育事业,立志成为“四有”好老师。能够遵守师德规范和幼儿园教师职业行为准则,了解国家和地方现行教育政策、法律法规,具有依法执教意识,能够自觉维护幼儿与自身的合法权益。
2. 教育情怀
理解并认同幼儿教师职业的意义和专业性,初步感受幼儿园教师劳动的复杂性、长期性和创造性,乐于从教,增强从事学前教育工作的使命感、责任心与身份认同。树立正确的儿童观和教育观,具有积极的情感和健全的人格,尊重幼儿人格,富有爱心、责任心,做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。
3. 保教知识
掌握一定的人文社会科学、自然科学和现代信息技术知识,具有初步的人文、科学和信息素养。掌握基本的艺术欣赏、表现的知识与技能,具备良好的艺术素养。掌握心理学、儿童发展心理学、教育心理学等心理学科的相关知识,理解幼儿身心发展规律和学习特点。掌握幼儿园保育、安全防护的基本知识以及教育学、学前教育学等教育学科的基本理论。注重各类学科知识之间的联系和整合。
4. 保教能力
能依据《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3-6 岁儿童学习与发展指南》精神,根据幼儿身心发展规律与学习特点,以游戏为基本活动,科学规划一日生活。能综合运用保教知识,学习设计、组织生活活动、区域活动、户外活动和教学活动,并能进行活动评价。掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法,能对幼儿行为表现进行分析,提出有针对性的建议。关注幼儿园课程与教学中的问题,能针对问题进行深入思考和自觉改进,具有初步的教科研能力。
5. 班级管理
了解幼儿园班级的特点,掌握幼儿班级管理工作的基本要点与方法,合理规划时间与空间,建立科学、合理的班级秩序与规则。能够充分利用各种教育资源,创设良好的班级物质环境与心理环境,建立良好的同伴关系和师幼关系,为人师表,注重发挥教师自身的榜样作用。
6. 综合育人
理解幼儿认知、社会性—情感发展的特点和规律,注重培育幼儿良好意志品质、学习品质和行为习惯。明确幼儿园园所文化和一日生活对幼儿发展的价值,能充分利用多种教育契机对幼儿进行教育,能综合利用幼儿园、家庭和社区资源,促进幼儿全面发展。
7. 学会反思
熟悉教师专业发展的要求,具有终身学习与自主发展意识与意愿,了解国内外学前教育改革发展动态,能制定不同阶段的学习与职业生涯规划,不断促进自我发展。具有一定创新意识,初步掌握反思方法和技能,能够运用批判性思维方法进行实践反思,学会分析和解决教育教学问题。
8. 沟通合作
理解共同学习的专业成长价值,了解团队协作类型和方法,有团队合作意识,愿意寻求合作、共享。在小组互助和合作学习体验中理解学习共同体作用,具有组织、领导学习共同体的能力。具有阅读理解能力包括读懂幼儿的作品、语言与文字表达能力、信息获取和处理能力,掌握与人交流沟通的技能与方法,能够与幼儿、幼儿园教师、家长和社区进行有效沟通。
四、学制与授予学位
学校实行弹性学制,允许学生提前或延期毕业。本专业基本学制为四年,在校学习时间可为三至六年。学生提前修满专业人才培养方案规定的学分,可以提前毕业(最多提前一年)。学生在基本学制年限内未修满专业人才培养方案规定的学分,允许延期毕业(最长可为六年)。对有特殊原因、特殊困难的学生,经学校批准允许其中断学习,进行休学或创业(停学),保留学籍,停学时间不计入在校学习年限。达到学位授予标准的,授予教育学学士学位。
五、主干学科
教育学、心理学
六、专业核心课程
学前教育学、学前儿童发展心理学、学前教育史、幼儿卫生学、学前教育研究方法、幼儿园游戏、幼儿园班级管理、幼教政策法规。
七、主要实践性教学环节
包括教育见习、教育实习、教育研习、毕业论文。
八、课程结构与修读学分(时)要求
![](/__local/7/1F/EB/40FC5B95E48FB67110D972F4952_9F9EF45E_3C22.png)
九、毕业最低学分及分配
本专业毕业要求总学分150,必修课学分124.5和选修课学分25.5,选修课程学分比例17%,实践教学学分(包括实践教育课程学分及其他课程的实践学分)44,比例29.3%。
十、课程设置、教学环节及进程
(一)必修课程设置及进程(共 124.5学分)
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(二)选修课程设置及进程(共 25.5学分)
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十一:附件
1.毕业要求对应培养目标矩阵图
![](/__local/8/DE/12/886655E48C3A77042E3C3B24B61_65D49856_3321.png)
2.毕业要求指标点分解表
毕业要求 |
指标点 |
1.师德规范 能够践行社会主义核心价值观,增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。能够贯彻党的教育方针,以立德树人为己任;理解学前教育工作的意义,热爱学前教育事业,立志成为“四有”好老师。能够遵守师德规范和幼儿园教师职业行为准则,了解国家和地方现行教育政策、法律法规,具有依法执教意识,能够自觉维护幼儿与自身的合法权益。 |
1.1政治信念。能够践行社会主义核心价值观,增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。 |
1.2师德修养。能够贯彻党的教育方针,以立德树人为己任;理解学前教育工作的意义,热爱学前教育事业,立志成为“四有”好老师。 |
1.3法规意识。能够遵守师德规范和幼儿园教师职业行为准则,了解国家和地方现行教育政策、法律法规,具有依法执教意识,能够自觉维护幼儿与自身的合法权益。 |
2. 教育情怀 理解并认同幼儿教师职业的意义和专业性,初步感受幼儿园教师劳动的复杂性、长期性和创造性,乐于从教,增强从事学前教育工作的使命感、责任心与身份认同。树立正确的儿童观和教育观,具有积极的情感和健全的人格,尊重幼儿人格,富有爱心、责任心,做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。 |
2.1职业认同。理解并认同幼儿教师职业的意义和专业性,初步感受幼儿园教师劳动的复杂性、长期性和创造性,乐于从教,增强从事学前教育工作的使命感、责任心与身份认同。 |
2.2职业情操。树立正确的儿童观和教育观,具有积极的情感和健全的人格,尊重幼儿人格,富有爱心、责任心,做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。 |
3. 保教知识 掌握一定的人文社会科学、自然科学和现代信息技术知识,具有初步的人文、科学和信息素养。掌握基本的艺术欣赏、表现的知识与技能,具备良好的艺术素养。掌握心理学、儿童发展心理学、教育心理学等心理学科的相关知识,理解幼儿身心发展规律和学习特点。掌握幼儿园保育、安全防护的基本知识以及教育学、学前教育学等教育学科的基本理论。注重各类学科知识之间的联系和整合。 |
3.1人文、科学和信息素养。掌握一定的人文社会科学、自然科学和现代信息技术知识,具有初步的人文、科学和信息素养。 |
3.2艺术素养。掌握基本的艺术欣赏、表现的知识与技能,具备良好的艺术素养。 |
3.3心理学知识。掌握心理学、儿童发展心理学、教育心理学等心理学科的相关知识,理解幼儿身心发展规律和学习特点。 |
3.4教育学知识。掌握幼儿园保育、安全防护的基本知识以及教育学、学前教育学等教育学科的基本理论。注重各类学科知识之间的联系和整合。 |
4. 保教能力 能依据《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3-6 岁儿童学习与发展指南》精神,根据幼儿身心发展规律与学习特点,以游戏为基本活动,科学规划一日生活。能综合运用保教知识,学习设计、组织生活活动、区域活动、户外活动和教学活动,并能进行活动评价。掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法,能对幼儿行为表现进行分析,提出有针对性的建议。关注幼儿园课程与教学中的问题,能针对问题进行深入思考和自觉改进,具有初步的教科研能力。 |
4.1一日生活规划。能依据《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3-6 岁儿童学习与发展指南》精神,根据幼儿身心发展规律与学习特点,以游戏为基本活动,科学规划一日生活。 |
4.2活动组织。能综合运用保教知识,学习设计、组织生活活动、区域活动、户外活动和教学活动,并能进行活动评价。 |
4.3观察分析。掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法,能对幼儿行为表现进行分析,提出有针对性的建议。 |
4.4教学研究。关注幼儿园课程与教学中的问题,能针对问题进行深入思考和自觉改进,具有初步的教科研能力。 |
5. 班级管理 了解幼儿园班级的特点,掌握幼儿班级管理工作的基本要点与方法,合理规划时间与空间,建立科学、合理的班级秩序与规则。能够充分利用各种教育资源,创设良好的班级物质环境与心理环境,建立良好的同伴关系和师幼关系,为人师表,注重发挥教师自身的榜样作用。 |
5.1班级建设:了解幼儿园班级的特点,掌握幼儿班级管理工作的基本要点与方法,合理规划时间与空间,建立科学、合理的班级秩序与规则。 |
5.2班级环境:能够充分利用各种教育资源,创设良好的班级物质环境与心理环境,建立良好的同伴关系和师幼关系,为人师表,注重发挥教师自身的榜样作用。 |
6. 综合育人 理解幼儿认知、社会性—情感发展的特点和规律,注重培育幼儿良好意志品质、学习品质和行为习惯。明确幼儿园园所文化和一日生活对幼儿发展的价值,能充分利用多种教育契机对幼儿进行教育,能综合利用幼儿园、家庭和社区资源,促进幼儿全面发展。 |
6.1育人知识。理解幼儿认知、社会性—情感发展的特点和规律,注重培育幼儿良好意志品质、学习品质和行为习惯。 |
6.2育人能力。明确幼儿园园所文化和一日生活对幼儿发展的价值,能充分利用多种教育契机对幼儿进行教育,能综合利用幼儿园、家庭和社区资源,促进幼儿全面发展。 |
7. 学会反思 熟悉教师专业发展的要求,具有终身学习与自主发展意识与意愿,了解国内外学前教育改革发展动态,能制定不同阶段的学习与职业生涯规划,不断促进自我发展。具有一定创新意识,初步掌握反思方法和技能,能够运用批判性思维方法进行实践反思,学会分析和解决教育教学问题。 |
7.1终身发展。熟悉教师专业发展的要求,具有终身学习与自主发展意识与意愿,了解国内外学前教育改革发展动态,能制定不同阶段的学习与职业生涯规划,不断促进自我发展。 |
7.2反思改进。具有一定创新意识,初步掌握反思方法和技能,能够运用批判性思维方法进行实践反思,学会分析和解决教育教学问题。 |
8. 沟通合作 理解共同学习的专业成长价值,了解团队协作类型和方法,有团队合作意识,愿意寻求合作、共享。在小组互助和合作学习体验中理解学习共同体作用,具有组织、领导学习共同体的能力。具有阅读理解能力包括读懂幼儿的作品、语言与文字表达能力、信息获取和处理能力,掌握与人交流沟通的技能与方法,能够与幼儿、幼儿园教师、家长和社区进行有效沟通。 |
8.1合作能力。理解共同学习的专业成长价值,了解团队协作类型和方法,有团队合作意识,愿意寻求合作、共享。在小组互助和合作学习体验中理解学习共同体作用,具有组织、领导学习共同体的能力。 |
8.2沟通能力。具有阅读理解能力包括读懂幼儿的作品、语言与文字表达能力、信息获取和处理能力,掌握与人交流沟通的技能与方法,能够与幼儿、幼儿园教师、家长和社区进行有效沟通。 |
3.课程体系对应毕业要求(指标点)矩阵图
序号 |
毕业要求 课程名称 |
师德规范 |
教育情怀 |
保教知识 |
保教能力 |
班级管理 |
综合育人 |
学会反思 |
沟通合作 |
1.1 |
1.2 |
1.3 |
2.1 |
2.2 |
3.1 |
3.2 |
3.3 |
3.4 |
4.1 |
4.2 |
4.3 |
4.4 |
5.1 |
5.2 |
6.1 |
6.2 |
7.1 |
7.2 |
8.1 |
8.2 |
1 |
思想道德与法治 |
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H |
H |
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M |
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2 |
中国近现代史纲要 |
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3 |
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 |
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4 |
马克思主义基本原理 |
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5 |
形势与政策 |
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M |
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6 |
大学英语 |
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7 |
大学体育 |
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8 |
军事理论 |
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9 |
军事技能(训练) |
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10 |
大学生心理健康教育 |
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11 |
大学生职业生涯规划 |
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12 |
创新创业基础 |
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M |
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13 |
劳动教育 |
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H |
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H |
M |
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14 |
大学计算机 |
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15 |
普通心理学 |
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16 |
教育通论 |
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M |
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17 |
基本乐理与视唱练耳 |
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M |
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M |
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18 |
琴法 |
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M |
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H |
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M |
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19 |
手工 |
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M |
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M |
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H |
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20 |
声乐 |
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M |
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H |
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M |
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21 |
美术 |
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M |
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H |
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M |
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22 |
舞蹈 |
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M |
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H |
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M |
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23 |
教育心理学 |
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H |
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M |
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H |
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24 |
学前教育学 |
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H |
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H |
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M |
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M |
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25 |
学前儿童发展心理学 |
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H |
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H |
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M |
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H |
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26 |
学前教育史 |
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H |
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H |
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M |
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27 |
幼儿园课程 |
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H |
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H |
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28 |
学前教育研究方法 |
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H |
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29 |
幼儿卫生学 |
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30 |
幼儿园游戏 |
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H |
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31 |
幼儿园班级管理 |
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H |
H |
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32 |
幼教政策法规 |
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33 |
学前儿童语言教育 |
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M |
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34 |
学前儿童健康教育 |
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35 |
学前儿童科学教育 |
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H |
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36 |
学前儿童社会教育 |
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H |
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37 |
学前儿童美术教育 |
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H |
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H |
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38 |
学前儿童音乐教育 |
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39 |
信息技术与课程整合 |
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40 |
幼儿教师职业道德与专业发展 |
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H |
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H |
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M |
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41 |
普通话与教师口语艺术 |
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42 |
汉字与板书艺术 |
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43 |
幼儿教师专业技能训练 |
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44 |
现代教育技术 |
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45 |
教育见习 |
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46 |
教育实习 |
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47 |
教育研习 |
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48 |
毕业论文 |
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49 |
儿童绘画创作 |
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50 |
幼儿舞蹈创编与技法 |
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51 |
儿童歌曲演唱 |
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52 |
儿歌弹唱(即兴伴奏) |
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53 |
幼儿教师心理健康 |
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54 |
教育统计学 |
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55 |
学前儿童家庭与社区教育 |
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56 |
儿童行为观察与分析 |
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57 |
特殊儿童心理与教育 |
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58 |
儿童文学 |
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59 |
教育名著选读 |
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60 |
学前儿童数学教育 |
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61 |
0-3岁婴幼儿早期发展与教养 |
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62 |
音乐鉴赏 |
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63 |
美术鉴赏 |
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64 |
国家安全教育 |
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65 |
微课设计与开发 |
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66 |
教育社会学 |
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67 |
万能工匠教玩具的实践应用与创新 |
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68 |
教学技能竞赛指导 |
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69 |
幼儿园名师名园长论坛 |
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注:若某课程或实践环节支撑某个目标的达成,则在相应的空格处打“H”“M”或“L”,“H代表教学环节对毕业要求高支撑,M代表教学环节对毕业要求中支撑,L代表教学环节对毕业要求低支撑。
人才培养方案专家组成员:
校外教育学学科专家:
刘振天教授(教育部评估中心)、高丙成(中国教科院)、王晓芬教授(南通大学)
地方教育部门
王春英(山东省教育厅)、刘春强(烟台市教育局)、杜广晓(烟台市教科院)
一线学前教育专家
朱续杰(齐鲁名园长)、王淑环(齐鲁名师)、徐艳(齐鲁名师)、李秀荣(齐鲁名师)
校内学科专家
苏勇(教授)、韩延伦(教授)、魏雪峰(教授)、张丽霞(教授)、苏春景(教授)、郑淑杰(教授)、张夫伟(教授)、宫盛花(副教授)
主管校长: 教务处长: 院长: 专业负责人: